吳金燦，男，教育碩士，高中生物高級(jí)教師，是清遠(yuǎn)市清新區(qū)第一中學(xué)校長(zhǎng)。他從教19年以來，堅(jiān)信教育是喚醒生命自覺成長(zhǎng)，不斷探索知行合一的樸素教育，曾任辦公室副主任、政教處副主任、年級(jí)主任、清新區(qū)教育局德育專干、教務(wù)處主任、分管教學(xué)副校長(zhǎng)；曾獲清遠(yuǎn)市優(yōu)秀教育工作者、清遠(yuǎn)市清新區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、清遠(yuǎn)市清新區(qū)高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、清遠(yuǎn)市清新區(qū)百名師德楷模等榮譽(yù)，是清遠(yuǎn)市教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、清遠(yuǎn)市教育科研課題研究指導(dǎo)和評(píng)審工作評(píng)委庫專家。
校長(zhǎng)要有終身學(xué)習(xí)的理念。除非特殊情況，他堅(jiān)持每天早上五點(diǎn)多起床閱讀，堅(jiān)持寫教育感悟，通過閱讀與反思拓寬思維的邊界，在現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克的《卓有成效的管理者》中懂得管理他人首先要自我管理，在教育家杜威的《民主主義與教育》中感知“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)”的教育主張，在心理學(xué)家馬特林的《認(rèn)知心理學(xué)》中理解“記憶、遷移、元認(rèn)知”等學(xué)習(xí)要素的本質(zhì)。
好校長(zhǎng)首先是一個(gè)好教師。他認(rèn)真上好每一節(jié)課，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，在全市期末統(tǒng)考中，他所任教班10多次獲校教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，輔導(dǎo)王美鋒、鄒金梅等學(xué)生獲廣東省高中生物聯(lián)賽省一等獎(jiǎng)；他堅(jiān)持以研促教，主持課題《基于云計(jì)算的生物試卷智能生成系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用》《基于深度教學(xué)的課堂觀察工具的開發(fā)與應(yīng)用研究》《基于SAE云計(jì)算平臺(tái)的中學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用》等課題研究。
教育是一個(gè)面向未來的復(fù)雜系統(tǒng)問題，信息技術(shù)與企業(yè)管理理念可以提升管理效率。他開發(fā)與教育相關(guān)軟件4個(gè)，其中“學(xué)校德育量化系統(tǒng)”以德育績(jī)效工資考核為基礎(chǔ)，通過信息化、互聯(lián)化提高德育工作實(shí)效，在全區(qū)推廣中，德育工作準(zhǔn)時(shí)完成率提升了50%。他積極引入現(xiàn)代企業(yè)管理的理念，學(xué)校實(shí)施OKR項(xiàng)目工作法，聚焦核心目標(biāo)與關(guān)鍵成果；推行立體的年級(jí)部管理，離學(xué)生越近人與部門，獲得的學(xué)校資源越多，探索解決“巨型學(xué)?！钡墓芾黼y題。
