為推廣“積極教育”理念，讓老師學會運用“積極教育”工具，利用家長會的契機向社會宣傳“積極教育”的理念，幫助構建家校成長共同體合作平臺，市華僑中學“積極教育”工作室主持人劉方平老師分別在5月5日、5月8日面向高一和高二班主任、級長完成了兩場“積極教育”校本課程的培訓工作。
課上劉老師以生動的事例、有趣的互動體驗活動、專業(yè)的知識將“積極教育”的理念與工具分享給到會的老師，引導班主任嘗試運用這些“積極教育”理念與工具召開家長會，讓家長明白關注孩子的成長不能只關注成績，同時也讓到會的老師學會更多與孩子良好溝通的方法，贏得了老師們的肯定和好評。
開課之初劉方平老師先帶領老師們做了一個關于生活態(tài)度取向的心理測試：“有趣的包裹”，并出示“積極教育”公眾號上的文章以幫助大家更好地了解自己，認識自己的生活態(tài)度取向，以及在教養(yǎng)的過程中可能會有哪些優(yōu)勢與劣勢，以便于在教養(yǎng)孩子的過程中少走彎路。
接著以生活態(tài)度取向方面的內容跟老師們分享了“外面是叢林”體驗式主題班會的魅力：同學們圍成一個圓圈落座，通過活動相互體驗分享，了解自己，并懂得接納他人的差異。
課上劉方平老師特別指出，以往的家校溝通主要是針對學生的學習成績和在校表現(xiàn)，而“積極教育”在學校的培養(yǎng)目標和任務都是圍繞著學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是現(xiàn)在家校溝通中注重的方面?！胺e極教育”在學校的任務是：幫助孩子們生成成功的三個信念：
1.我能行。
2.我的貢獻有價值，大家確實需要我。
3.我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我身上和我群體中的事情產生積極影響。
以及四項技能：
1. 我能自律和自我控制。
2.我能與他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行為會如何影響他人。
4.我能夠通過日常的練習，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
在劉方平老師的帶動下，分享“學生給我們帶來了哪些挑戰(zhàn)”以及“我們對學生的期待”時，老師們踴躍發(fā)言，并從中體會到學生的挑戰(zhàn)中也可能含有品格的種子，怎樣從挑戰(zhàn)的“起點”通過“積極教育”培養(yǎng)到達優(yōu)良品格的“終點”，引發(fā)老師們深入思考教育的GPS圖給我們帶來了新的教育理念與契機，甚至可以在家長會上引導家長朋友們思考孩子的挑戰(zhàn)與對孩子的期待之間的關系。
在“我們可以做什么”環(huán)節(jié)中，老師們通過分享體驗活動，區(qū)分表揚和鼓勵對孩子的影響，體會到鼓勵所帶來的內在驅動力，在角色扮演中更真切地體會到自己在教育學生或自己孩子時所習以為常的表述其實可能不利于孩子的發(fā)展。
最后劉方平老師詳細描述了“積極教育”的重要工具——“錯誤目的表”——的使用方法，解讀孩子行為背后的真實意圖，并對老師們提出具體的建議。老師們聽了覺得很實用，做了滿滿的筆記！
聽完劉方平老師對“積極教育”理念與工具的分享與解讀，老師們表示收獲良多，明白了“積極教育”的目標在于把孩子培養(yǎng)成有責任感、懂得尊重、內心豐富的社會成員，以愛、鼓勵、尊重的方式培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，教授孩子重要的社會技能和生活技能；了解到“積極教育”能為家長、教師提供多種具體可操作的方法與工具。
劉方平“積極教育”工作室培訓體系包括教師培訓和家長培訓。工作室將精誠合作，努力做好家校溝通、家校合作、家校共育工作。只有讓更多的老師掌握“積極教育”的方法和工具，才能利用學期中段家長會的契機，與家長們充分溝通交流，為構建家校合作共同體打好基礎，為家庭教育和學校教育的發(fā)展提供新的價值取向，促進學生的健康成長；同時也為學期后段班級德育的工作重心轉移至關心學生的品格培養(yǎng)和健康心理的養(yǎng)成做好引導工作。
來源：清遠市“積極教育”劉方平工作室
